إذاعة BBC

ابحث فى مدونتى

form method="get" action="/search" id="search">

الجمعة، 15 أكتوبر 2010

بشرى للمعلمين

أوضح مصدر مسئول بوزارة التربية والتعليم أن الدكتور أحمد زكى بدر، وزير التربية والتعليم، أحال ملف "ترقيات معلمى الكادر على درجات العاملين بالدولة" إلى هيئة مفوضى الدولة للفصل قانونياً فى مدى أحقية المعلمين الحاصلين على الكادر فى الترقى على الدرجات المالية والوظيفية لمن يعملون بالدولة والحصول على العلاوات والزيادات السنوية.


وأضاف المصدر، أن "بدر" تلقى تقريراً من إدارة الفتوى والتشريع بـ "الشئون القانونية" بالوزارة يفيد بعدم وجود مانع قانونى يحول دون جمع معلمى الكادر بين الدرجات المالية للقانون 47 لسنة 78 والمسميات الوظيفية التى نص عليها قانون الكادر 155 لسنة 2007، وأكد المصدر أن "بدر" قرر إرسال ملف الأزمة إلى هيئة مفوضى الدولة للبت قانونياً فيه.






وتوقع المصدر أن ترد "مفوضى الدولة" على "التعليم" خلال أسبوع، وأوضح أن إدارة شئون العاملين بديوان الوزارة أخطرت الإدارات التعليمية بقرب حل أزمة الترقيات، والتى تفجرت قبل نحو شهر حينما أرسلت الإدارة إلى المديريات خطاباً يقضى بوقف ترقية معلمى الكادر على درجات العاملين بالدولة مع وقف درجاتهم المالية لكونهم فئة مهنية تختلف، وفق القانون 155 لسنة 2007، عن باقى فئات الجهاز الإدارى الحكومى، وهو الإخطار الذى أربك المديريات لتعود الوزارة وتطلب وقف العمل بما جاء فيه لحين إعادة بحث الأمر.






واعتبر المصدر عدم ممانعة "بدر" للنتيجة التى توصلت إليها إدارة الفتوى والتشريع بالوزارة بمثابة موافقة "مبدئية" منه على ترقية المعلمين على درجات العاملين بالدولة إذا لم تعترض "مفوضى الدولة" على ذلك.






المصدر جريدة اليوم السابع .....


الأربعاء، 15 سبتمبر 2010

تنمية القدرات الابتكارية لدى الأطفال .

تنمية القدرات الابتكارية لدى الأطفال .



الرجوع إلى قائمة المقالات.تنمية القدرات الابتكارية لدى الأطفال !!!






إن التفكير الابتكاري يعد أحد أهم الأهداف التربوية التي تسعى المجتمعات الإنسانية إلى تحقيقها وقد أكد مجموعة من العلماء مثل جليفورد وماسلو وتورانس أن مرحلة الطفولة المبكرة من المراحل الخصبة لدراسة الابتكار واكتشاف المبتكرين فان الابتكار إذا لم يشجع في مرحلة الطفولة فان تشجيعه بعد ذلك يكون ضعيف الجدوى وقد أكدت أبحاث عديدة أن الابتكار صفة مشتركة بين جميع الأطفال إذ أن الطفل قادر على الابتكار الفوري لأنه يولد وهو مزود بدرجة عالية من الوعي وان الاتجاه البشري كامن في الجنس البشري 0لذا يمكن تنمية قدرات الابتكار لدى الأطفال في رياض الأطفال من خلال أنشطة متعددة يقوم بها الطفل بعد تهيئة المناخ المناسب له نفسيا واجتماعيا وبيئيا0


فهناك أساليب خاطئة تربويا ونفسيا تمارس داخل رياض الأطفال تحد من قدرات الابتكار لدى الأطفال مثل :-


التسلط-الحماية الزائدة-الإهمال-إثارة الألم النفسي-التفرقة في معاملة الأطفال –التردد في اتخاذ القرارات وغيرها


وكل ذلك يؤثر سلبيا على تنمية قدرات الابتكار لدى الأطفال0






أهمية مرحلة الطفولة المبكرة في تنمية قدرات الطفل العقلية والابتكارية :-


1-كونها فترة حاسمة تتكون من خلالها المفاهيم الأساسية للطفل


2-تطور النمو اللغوي للطفل في هذه الفترة تطورا سريعا .


3-تركيز الطفل في هذه المرحلة على الملامح الرئيسية المميزة للأشياء والأفراد والأماكن المحيطة في بيئته لفهم معالمها الرئيسية


4-يسهل على الطفل في هذه المرحلة تخزين المعلومات والخبرات ورموز الأشياء لاستخدامها في اكتساب الخبرات المستقبلية وتفسيرها والتعامل معها0


5-يتصف خيال الطفل في هذه المرحلة بالخصوبة المفرطة نظرا لقلة خبراته الحسية


6-يستطيع الطفل في هذه المرحلة من النمو الربط بين الأسباب ونتائجها بحيث يتمكن من ترتيب حدثين أو ثلاثة في تسلسل منطقي سليم


7-يكون مدى انتباه الطفل في هذه المرحلة قصيرا للغاية لذا يجب العمل على استثارته وتشويقه باستخدام مثيرات سمعية وبصرية وحركية تشد انتباهه


8-يكون النمو العقلي في هذه المرحلة سريعا يساعد في إدراكه للحسيات من حوله


9-تعتبر هذه الفترة هي الفترة الحرجة التي يتم فيها إرساء معالم شخصية الطفل ليتحدد إطارها وتتضح معالمها عاما بعد آخر


10-سنوات الطفولة المبكرة هي الفترة التي يجب الكشف فيها عن الابتكار والإبداع لدى الطفل.


11-هذه المرحلة هي المرحلة المثلى لتعلم المهارات المختلفة واكتسابها لأن الطفل يستمتع بتكرار أي عمل حتى يتمكن من إتقانه.


12-سنوات الطفولة المبكرة هي الفترة الحيوية لتكوين الضمير والوازع الديني للإنسان من خلال علاقته مع المحيطين به في البيئة.






صفات الطفل المبتكر


أهم الصفات التي يتحلى بها الطفل أو الشخص المبتكر هي :


1_ مرونة التفكير..


وتعني المرونة في التفكير العقل المتفتح المدرك للأشياء بسهولة تامة


2- الاستقلال الشخصي ..


وهذه الصفة تظهر من خلال تمركز الطفل حول ذاته متحررا من القيود الاجتماعية مما يخيل للمعلمة بأنه غير اجتماعي أو ضد التقاليد الاجتماعية


3- تحمل الغموض ..


يظهر الشخص المبتكر استقلاله من خلال تحمله للغموض في حياته ومن خلال رغبته في تقبل الشكوك فيمن حوله وتفضيله الادراكي في الغالب يكون نحو المعقد وغير المنظم من الأشياء ويشعر بالرضا عند تحديه للأمور الصعبة .






4- تحمل الأخطاء ..


وتظهر ملامح هذه الصفة من خلال عدم خوف الطفل من الوقوع في الخطأ وتقديم حلول بديلة متعددة لأي مشكلة تعترضه






5- -تمتعه بقدر مناسب من الذكاء ..


يعتقد كثير من المشتغلين في ميدان الابتكار أن الطفل المبتكر يلزمه قسط مناسب من الذكاء .






6- انخفاض مستوى القلق ..


يتمتع الطفل المبتكر بالصحة العقلية وهذا يؤدي لانخفاض مستوى القلق لديه فكلما كان الطفل أكثر نضجا من الناحية الادراكية كلما استطاع أن يوظف مجموعة من المفاهيم فالابتكار يزيد من ظروف الأمان النفسي القائم بين الذات والموضوع






7- الاهتمام بالمعاني والعلاقات ..


فالطفل المبتكر أكثر اهتماما بالمعاني والعلاقات بين الأشياء وتوظيف المعلومات والمفاهيم الواسعة أكثر من الطفل العادي الذي يهتم غالبا بالتفاصيل الصغيرة من الأشياء 0






وعلى أساس ما سبق من صفات فيجب على المعلمة في رياض الأطفال أن تتعامل مع الطفل


الذي يتسم بهذه الصفات معاملة تتمشى مع طبيعة هذا الطفل لتنمية القدرات الابتكارية لديه






فان فهم طبيعة الطفل المبتكر وصفاته يؤدي إلى أن تتعامل معه المعلمة بطريقة صحيحة






وإلا قيدت قدراته الابتكارية وخسرت خسارة فادحة , فالنجار الذي لا يعرف طبيعة الخشب لايمكن أن يكون نجارا ناجحا في عمله0






أساليب تنمية الابتكار لدى الأطفال :-






أولا: الأساليب الحركية .






وتعني تنمية ابتكارية التفكير لدى الطفل من خلال النشاط والحركة ويكون ذلك من خلال القيام بعدة أنشطة مناسبة تنمي هذه الأساليب مثل


· التنوع الحركي كتدريب الطفل على التنويع في حركة جسمه ومن أمثلة ذلك


- المشي المعتاد


- القفز على احدى الرجلين تتبعها الأخرى


- القفز والقدمان مضمومتان


- مزج المشي مع القفز


- الحركة الدورانية حول الجسم


- المشي على أربع


- الزحف على البطن


- الجلوس والزحف على المقعدة


- الحركة الجانبية للجسم


- الحركة في دوائر


- الجري السريع


- الجري البطيء


- الجري السريع


- المشي في حركة ثعبانية


- المشي والكفان على العينين


- التحرك والذراعان متشابكتان من الأمام


- التحرك واليدان متشابكتان من الخلف


- تقليد الطائر الذي يبسط جناحيه


- التحرك وكأنه طائرة


- تقليد جري الحصان


- القفز على أربع كالأرنب


- التحرك على قدم واحدة وكأن الثانية أصيبت بجرح


- الزحف على الظهر






أمثلة لطرق مختلفة لوضع الكرة في السلة:






- إمساك الكرة باليد اليمنى ووضعها في السلة


- إمساك الكرة باليد اليسرى ووضعها في السلة


- إمساك الكرة باليدين معا وهما للأمام


- إمساك الكرة باليدين وهما خلف الظهر


- إمساك الكرة بالذراعين


- وضع الكرة بين أسفل الذقن وأعلى الصدر


- وضع الكرة بين الخد الأيمن والكتف اليمنى


- وضع الكرة بين الخد الأيسر والكتف اليسرى


- وضع الكرة على الرأس وإسنادها بأحد الكفين


- قذف الكرة من مكان المنضدة إلى مكان السلة


- وضع الكرة بين القدمين والزحف على المقعدة


- وضع الكرة بين الركبتين والزحف على المقعدة


- قذف الكرة إلى أعلى ثم برأسه يوجهها ناحية السلة


- الانحناء ووضع الكرة على ظهره حتى يصل للسلة


- قذف الكرة من خلف الظهر ناحية السلة


- المشي بالكرة وهي تنطط على الأرض إلى مكان السلة














ثانياً: الأساليب التشكيلية البنائية






وتهدف هذه الأساليب إلى تنمية الابتكارية في التفكير لدى الطفل من خلال مهارات التشكيل والبناء وربما يتسنى للمعلمة استخدام هذه الأساليب من خلال أنشطة اللعب بالرمل والطين والصلصال والرسم بالألوان






أمثلة على المناظر والتشكيلات التي قد يقوم بها الطفل باستخدام الرمل :






- عمل هرم ثم حفر خندق أسفله ينفذ من جانبيه


- عمل هرم ثم حفر خندقين متعامدين يتقابلان أسفله


- عمل جبلين بينهما طريق مستو به أشجار على الجانبين وبه بعض السيارات


- عمل جسم إنسان يتضح فيه:الرأس والوجه والجذع والأطراف


- عمل مناطق متدرجة الارتفاعات بعضها عليه نباتات مزروعة


- استخدام علبة معدنية في عمل حمام سباحة داخل الرمل


- عمل طريق على جانبيه مبان ذات أشكال


أمثلة على المناظر والتشكيلات التي قد يقوم بها الطفل باستخدام طين الصلصال :






-بناء بيت من عدة أدوار مع توضيح الأبواب والنوافذ


-تشكيل مجموعة من الكرات المختلفة الأحجام ومجموعة من متوازيات المستطيلات ذات الأحجام المختلفة


- عمل أوان مختلفة مثل: كوب –طبق –مغرفة-زهرية ورد


- عمل جهاز تلفزيون يشكل بأزرار ملونة


- عمل سيارة ملونة يتضح فيها المقدمة والعجلات


- عمل طائرة ذات ألوان يتضح فيها الجسم الانسيابي والجناحان والذيل والعجلات


- عمل طبق يحتوي على فواكه مثل البرتقال- الموز-العنب


- عمل ساعة حائط يتضح فيها العقارب والأرقام الملونة






أمثلة على المناظر والتشكيلات التي قد يقوم بها الطفل باستخدام الرسم بالألوان:






-ترسم دائرة ثم يطلب من الطفل تكوين رسم خارج الدائرة بحيث تصبح الدائرة جزءاً من الرسم مثل أن تصبح عينا لسمكة أو فما لأسد


-ترسم دائرة ويطلب من الطفل أن تكون هذه الدائرة هي الاطار الخارجي للرسم بحيث يرسم بداخلها أى منظر مثل أن تكون الدائرة حدودا لوجه إنسان أو برتقالة0


-يمكن أن تكون الدائرة في المثالين السابقين مربعا أو مثلثين صغيرين


-يرسم الطفل شجرة ذات جدوع وفروع بنية اللون والأوراق خضراء اللون وثمار باللون الأحمر


-رسم بيت باللون الأصفر وله باب ونوافذ باللون البني


-رسم وجه إنسان باللون الأبيض وشعر وملامح للوجه باللون الأسود


-رسم ثمرة طماطم باللون الأحمر وعليها أوراق باللون الأخضر


-رسم ثمرة موز باللون الأصفر وعليها خطوط باللون الأسود


-رسم منظر جبل باللون الأصفر على ساحل بحر ذي لون أزرق


-رسم سمكة باللون الرمادي وعليها قشور باللون الأسود






ثالثاًً: الأساليب اللفظية ..






وتهدف هذه الأساليب إلى تنمية التفكير لدى الطفل من خلال مهاراته اللفظية وتتضمن هذه الأساليب أربعة أنشطة لفظية هي : لعبة الحروف –التمثيل ولعب الأدوار –عناوين القصص- أحاديث الهاتف






أمثلة على بعض الأساليب التي تنمي الابداع اللفظي عند الطفل باستخدام الحروف والبطاقات المرسومة:


-عرض بطاقات مصورة على الطفل تبدأ أسمائها بحروف معينة مثلاً


-حرف الألف: أسد-أرض-أحمد-أرنب-أمل


-حرف الباء:بيض-بصل-بطاطس-باب-بيت-بحر






-حرف التاء: تليفون-تلفزيون-تفاح-توفيق-تهاني


- حرف الجيم: جبل –جراد-جمل-جامع-جبن-جزر-


حرف الحاء : حديقة-حفرة-حوض-حشرة- حمار


حرف السين : سمكة-سقف-سكين-سرير-سارة


حرف الشين : شمس-شمعة-شريط-شجرة-


حرف الصاد : صندوق –صقر-صورة-صمغ


حرف العين : عصفور –عسل –عنب-عصير-عين


حرف الفاء : فيل-فأر-فاصوليا-فستان-فل






أمثلة على بعض الأساليب التي تنمي الابداع اللفظي عند الطفل أثناء قيامه بالتمثيل ولعب الأدوار:






-تمثيل دور الأسد ملك الغابة وهو يأمر ويتحكم في حيوانات الغابة


- تمثيل دور الرجل المحسن الذي يعطي الصدقات للفقراء والمحتاجين والمساكين


- تمثيل دور المعلم أو المعلمة وهو يوجه تلاميذه ويسدي لهم النصائح والإرشادات


- تمثيل دور عصفور يطير بجناحيه ويستمتع بالمناظر الجميلة التي يراها


- تمثيل دور سمكة تسبح في الماء وتتحدث مع أخواتها عن سباق السمك السنوي


- تمثيل دور جندي المرور وهو ينظم المرور في الاتجاهات المرورية المختلفة


- تمثيل دور الجندي الشجاع الذي انتصر في الحرب على الأعداء وعاد يحمل إكليل النصر


- تمثيل دور الفلاح الذي يذهب مبكراً على الحقل ليعمل فيه ويعود بالمحصول الوفير


- تمثيل دور خروف يجري هنا وهناك ويأكل العشب


- تمثيل دور الأب والأم وكيفية تحدثهم وتصرفهم مع الأبناء






أمثلة على بعض الأساليب التي تنمي الابداع اللفظي عند الطفل من خلال اختياره لعناوين مناسبة لبعض القصص:






-1- قصة الأرنب والسلحفاة والسباق الذي تم بينهما وكيف استهتر الأرنب بالسلحفاة وحركتها البطيئة وجرى ولعب ونام وهو مطمئن إلى أنه سيفوز بالسباق وإذا بالسلحفاة تتحرك بكل جهد وإصرار وتسبق الأرنب وتفوز بالجائزة










عناوين مقترحة لقصة الأرنب والسلحفاة:






السباق العجيب- الأرنب المغرور-السلحفاة الذكية-أرنب وسلحفاة وسباق-هزيمة المغرور-فوز المجتهد-سباق وفوز وهزيمة






- 2- قصة الراعي الذي ينصح خرافه بأن تكون دائماً معه ولاتفترق وفي أثناء نوم الراعي يبتعد الخروف عن اخوته ليمرح وحيدا وإذا بالذئب يظهر له ويتحدث معه كصديق ويغريه بمزرعة قريبة كلها عشب جميل فيصدق الخروف كلام الذئب ويذهب معه وقبل أن يلتهم الذئب الخروف بفترة وجيزة يدركه الراعي ويهرب الذئب وينجو الخروف في آخر لحظة ويندم على أنه لم يسمع نصيحة الراعي






عناوين مقترحة للقصة :


الراعي والنصيحة – الخروف والذئب – اللحظة الأخيرة – الذئب المخادع – الخروف العنيد –الراعي والذئب الماكر ..










أمثلة على بعض الأساليب التي تنمي الابداع اللفظي عند الطفل من خلال الأحاديث الهاتفية:






حيث يتخيل الطفل وهو يحدث الآخرين بالهاتف مواضيع محددة ثم يتحدث بها مثلاً:






-كيف أن أمه وأباه قد خرجا وهو يقوم بإدارة المنزل وحده


-كيف أنه يتابع حلقات الكرتون التلفزيونية ويحكي فكرة الحلقات


-كيف أنه عرف أن صديقه قد أصابه المرض وأنه سيذهب في المساء للاطمئنان عليه


-كيف أنه ذهب مع أسرته في عطلة نهاية الأسبوع إلى أحد المنتزهات وكيف سيقضون أوقاتا ممتعة فيها


-كيف سيصبح في المستقبل طيارا يقود الطائرات الضخمة في الهواء وينتقل من بلد إلى آخر






ومن هنا ندرك أهمية تنمية القدرات الابتكارية


والإبداعية خلال مرحلة الطفولة المبكرة من


خلال استخدام الأنشطة السابقة وتطبيقها على


الطفل في رياض الأطفال وقد تم تطبيق هذا


البرنامج على عينة من الأطفال في المستوى


التمهيدي في مدينة أبها وقد أثبتت هذه النتائج


أن البرنامج أدى فعلاً إلى تنمية قدرات التفكير


الابتكاري لدى الأطفال الذين تم عليهم تطبيق البرنامج .










المصدر: رابط المصدر : تنمية القدرات الابتكاريه لدى الاطفال
من موقع : منتديات المعهد العربي

الثلاثاء، 14 سبتمبر 2010

مدونة الدراسات فى خدمة البيئه من بوابة كنانه أون لاين

وداعاً للمبيدات في المنازل



الرجوع إلى قائمة المقالات.من منا لا يحلم بعدم إدخال اى مبيدات لمنزله لكن هي الأقوى رغم كل التقدم ولكن من الطبيعي تحت ظروف التقدم التكنولوجي الحديث أن يصعب علينا التعايش مع الحشرات المنزلية مثل الصراصير والذباب والبراغيث والبعوض وبق الفراش وخنفساء السجاد المسبب الرئيسي لحالات الحساسية الصدرية للأطفال، أو مع الآفات الحيوانية كالفئران أو مع حشرات الحبوب المخزونة كالسوس والخنافس.






وهذا ما دعانا إلى استخدام المبيدات للتخلص منها. لكن وبعد أن اتضحت أخطار المبيدات وأنها تتسبب في العديد من الأمراض والتي تشمل الأمراض السرطانية وتليف الكبد والفشل الكلوي إضافة إلى تشوه الأجنة وأمراض القلب والشرايين، وبعد أن أتضح أن الحشرات بتكرار استخدام المبيد تتأقلم معه مما يضطرنا إلى زيادة الجرعة المستخدمة ويؤدي إلى زيادة تعريض أجسامنا للمبيدات عاماً بعد آخر، هذا بالإضافة إلى تلوث البيئة حتى جاء نداء البيئة على لسان أحد علمائها قائلاً:






أيها الإنسان كثر شاكوك، وقل شاكروك، فإما أن تعتدل، وإما أن تعتزل، فأنت مشكلة البيئة.










لهذا كان لابد لنا من وقفة نتدارس فهيا الموقف ونراجع حساباتنا ونعيد التفكير في استخدام المبيدات داخل المنازل والمخازن والمستودعات،






هل من الممكن الاستغناء عن المبيدات داخل المنزل دون أن نتعايش مع الحشرات في حجرة واحدة؟






إليكم بعض البدائل التي تساعدنا على التخلص من المبيدات كلية أو الإقلال منها أو استخدام أقلها ضرراً.






أولاً: تتوالد كثير من الحشرات المنزلية كالذباب والصراصير والخنافس وكذلك الفئران في أماكن تجمع القاذورات، كما تكثر البراغيث والعثة وبق الفراش حيث الأتربة وسوء التهوية، لهذا كانت النظافة وإزالة الأتربة والقاذورات والتهوية الجيدة هي الوسيلة الوقائية الأولى ضد الحشرات والحيوانات المنزلية، كما أن إضافة الكيروسين أو حمض الفينيك أو سائل الستر ونيلا إلى مياه مسح الأرض يفيد كثيراً في هذا المجال.






وهنا يجب الدعوة العامة والعمل على تعميم النظافة بدءاً من الشارع حتى كافة المساكن، بل وحتى تشمل الإنسان نفسه سواء في ذاته أو في ملبسه. وخاصة في أماكن التجمعات العمالية، وحتى يمكن تحقيق ذلك يجب العمل على تنفيذ قوانين ولوائح النظافة تنفيذاً كاملاً بشكل رادع للمخالف، وإن كانت القوانين الحالية غير كافية أو رادعة فيجب العمل على تعديلها وتفعيلها لتفي بالغرض المطلوب.ومحاسبة السلوكيات السيئة في التعامل مع مخلفاتنا بكل أشكالها.






ثانياً: استخدام طعم مكون من خليط من البور اكس والسكر والدقيق وقطعة زبده صغيرة وقليل من اللبن لعمل عجينة، ثم توضع في أماكن دخول وخروج النمل من مخابئه أو توضع في طريق سيره حيث يحملها النمل إلى عشه فيقضي عليه، وهذه التركيبة مفيدة أيضاً في مكافحة الصراصير.كما عصر ليمونة أو سرنجة بها خل تحقن في شق نمل جيداً تقضى عليه.






كما يمكن تعليق شرائط صيد الذباب التي تعتمد على جذب ولصق الحشرات وهي مصائد صفراء ورقية بطول 20×10سم ويوضع عليها مادة صمغية لاصقة يشترط فيها عدم قابليتها للجفاف لمدة تصل إلى أسبوعين وتعلق بارتفاع حوالي متر في الأماكن التي يكثر فيها الذباب. ويمكن إتباع نفس الفكرة بالنسبة للفئران إذ توضع مادة لاصقة على فرخ من الورق وتطبق ثم تفرد. توضع الورقة في مكان مرور الفأر. فإذا مر ع ليها التصق بها. وكلما حاول التخلص منها ازداد التصاقه بها فلا يستطيع التحرك ويبقى حتى يمسك للتخلص منه. كما أن زراعة الريحان والنعناع يطرد الحشرات الطائرة وبعض الحشرات الأخرى كما عصر قليل من سائل الليمون على الجسم لا يستطيع البعوض الاقتراب منك






ثالثاً: نظراً لأن حشرة العثة تتزايد مع سوء التهوية. لهذا كانت التهوية الجيدة للمنسوجات على فترات متقاربة وتعريضها للشمس مع تنظيفها بالفرشاة يفيد كثيراً في منع تواجد الحشرة. أم عند تخزين المنسوجات لفترات طويلة دون تهوية فيفضل استخدام كرات النفتالين فهي أخف ضرراً من كثير المبيدات الأخرى، لكن يجب في حالة استخدام النفتالين غسيل ملابس الأطفال التي عرضت له وذلك قبل استخدامها إذ أن النفثالين يسبب أنيميا حادة للأطفال حديثي الولادة.






ومن الطرق الطبيعية لمكافحة العثة في حالة تواجدها على الأنسجة هي باستخدام المكواة. وذلك بوضع قطعة من القماش قطني مبللة بماء ساخن فوق القماش المراد مقاومة العثة منه، ثم يضغط بمكواة ساخنة جداً حتى يجف القماش. ويؤدي ذلك إلى قتل أي طور من أطوار الحشرة بما في ذلك البيض














المصدر:


هذه المشاركة بواسطة hanyembaby






مهندس / هاني امبابي 009660554386333

الجمعة، 20 أغسطس 2010

ناطق اللغه الانجليزية

عرض تقديمى عن التعلم الالكترونى

اختصارات لوحة المفاتيح

القياس والتقويم

محاضرة مكتوبة للدكتور إبراهيم رشيد عن إنتل الاصدار العاشر

  • إزالة التنسيق من التحديد

المعلم المتميز/ الجزء الاول

الجمعة، 23 يوليو 2010

أول رئيس لجمهورية مصر العربية /اللواء محمد نجيب

أول رئيس لجمهورية مصر العربية /اللواء محمد نجيب
* من مواليد السودان سنه1901 ، ولد بالخرطوم من أب مصرى وأم سودانية ، ألتحق بالمدرسة الحربية بالقاهرة عام 1917 ، وبعد تخرجه عين ضابطا بالسودان ، ثم نقل بعد ذلك ضابطا بالحرس الملكي بالقاهرة ، وحصل على ليسانس الحقوق عام 1927 .

* تدرج فى العمل العسكرى ، وأشترك فى حرب فلسطين عام 1948 ، ورقى إلى رتبة لواء عام 195. ، وعين مديرا لسلاح المشاة .

كان على صلة بالضباط الأحرار ، وقام بدور وطنى فى رعايتهم .

* كان يتمتع بشعبية لدى رجال القوات المسلحة فتقرب منه الضباط الأحرار بزعامة جمال عبد الناصر ، وفاز فى انتخابات رئاسة نادى الضباط عام 1952 ،وكان ذلك مؤشرا على ابتعاد العسكريين عن القصر ، ووقف فى مواجهة الملك كرمز لرفض الجيش للأوضاع السائدة آنذاك .

*طلب المشاركة فى تحرك الضباط الأحرار يوم 23 يوليو ، ولكنه أٌبعد عن عمد لضمان سلامته حتى يمكنه تولي القيادة .

* رقى إلى رتبة الفريق بعد نجاح حركة الضباط واستيلائهم على السلطة ، ولكنه تنازل عنها واكتفى برتبة اللواء ووقع وثيقة الإنذار الموجه للملك بالتنازل عن العرش .

* كان ضمن وفد المفاوضات مع الإنجليز الذي ضم عبد الناصر وعبد الحكيم عامر وصلاح سالم .

* عهد إليه بتشكيل أول وزارة بعد الثورة ، تغير اسم الثورة وسمى مجلس قيادة الثورة واختير رئيسا له

* اكتسب شعبية وظهر كحاكم بسيط رفع شعار(الاتحاد والنظام والعمل)

* اختير رئيسا للجمهورية ، وتخلى عن موقعه كقائد للقوات المسلحة ، وبعدها اختلف مع زملائه من الضباط واستقال في مارس 1954 ، وعاد تحت ضغط جماهيري ، ثم استقال مرة أخرى في نفس العام ، وأبعد عن العمل السياسي .

** توفي في 28 /9 / 1984 .













ثورة ‏23‏ يوليو بين ثورات المصريين
بقلم: د. طه عبد العليم
لم تستكن مصر ولا استسلمت أبدا في مواجهة الاحتلال الأجنبي‏,‏ ولم تنقطع مقاومتها الإيجابية أو السلبية‏.‏ ولا يجدر بنا أن ننسي أن مصر قد تمتعت بالاستقلال نحو سبعين في المئة من تاريخها‏.

‏كما بينت في مقال لدحض نظرية أن مصر أطول المستعمرات عمرا‏!‏ وحين تعرضت مصر للغزو والاحتلال كانت ثورات مصر والمصريين من أجل التحرر الوطني فاعلة ومثلت علامات تحول بارزة وأحيانا سباقة تاريخيا‏.‏ وتبدأ ثورات التحرير بثورة طيبة‏,‏ أول وأقدم ثورة للتحرر الوطني في التاريخ العالمي‏,‏ وتنتهي بثورة‏'‏ يوليو‏',‏ رائدة وملهمة ثورة التحرر الوطني من الاستعمار الحديث‏.‏

وتقول نظرية‏,‏ تكاد تكون غالبة‏,‏ إن مصر كانت تتخذ موقفا سلبيا بدرجة أو بأخري من الغزاة الطامعين فيها‏,‏ فلا يكاد يبدي المصريون مقاومة تذكر‏,‏ إن لم يقفوا متفرجين علي صراع الغزاة فيما بينهم علي أرضهم في انتظار نتيجة التصفية‏!‏ وتضيف أنهم كانوا أحيانا يرحبون بغاز جديد أو يتركونه ليطرد غازيا قديما‏,‏ بحيث لم يكن لهم هم أنفسهم دور أو فضل كبير بصفة خاصة في التحرير‏.‏

يقول البعض بأن مصر كانت مستقلة تحت حكام أجانب في بعض فترات العصر الإسلامي‏,‏ ولكن لم يكن كذلك المصريون‏.‏ بل نري عاشقا لمصر هو حسين فوزي يقول في مؤلفه الرائد‏'‏ سندباد مصري‏':‏ إن مصر طوال ألفي سنة تحولت إلي قوة منزوعة السلاح وإلي شعب أعزل‏,‏ حين انتزع الحكام الأجانب كالمماليك المرتزقة والأتراك وظيفة الحرب لأنفسهم‏,‏ فانصرفت هي إلي صناعة الحضارة وانصرفوا إلي صناعة الحرب‏,‏ وأن مصر كانت‏'‏ وعاء القوة‏'‏ ولكنها لم تكن‏'‏ أداة القوة‏',‏ حيث كانت قوة ضاربة ولكن في يد غيرها‏;‏ أي كانت مصر‏'‏ مطرقة قوة‏'‏ ضخمة ولكن لم تكن‏'‏ اليد الضاربة‏'!‏

ويتصدي جمال حمدان لهذه النظرية الباطلة‏,‏ مؤكدا أن تاريخ مصر والمصريين كان سجل صراع طويل وحافل ترصعه انتفاضات شعبية متواترة‏,‏ قد تفصل بينها فترات اعتراضية من الصبر المتربص‏,‏ ولكنها قد تتحول أيضا في حالات إلي انفجارات وثورات‏.‏ ويقول العالم الفرنسي ماسبيرو في مؤلفه‏'‏ نضال الأمم‏'‏ إن ثورات التحرير الوطنية المصرية لم تنقطع منذ بسط الاستعمار الفارسي نفوذه علي مصر‏,‏ وسجلت ثلاث انتفاضات خطيرة خلخلت قبضة الفرس كثيرا‏,‏ واستطاعت ثلاث أسر مصرية مستقلة أن تنشأ خارج أو داخل الوجود الفارسي‏,‏ معاصرة أو مصارعة له‏.‏ وشهد العصر الروماني كثيرا من الفورات الشعبية‏,‏ ولعبت الكنيسة القبطية والرهبنة دورا هاما بالمقاومة الإيجابية والسلبية علي السواء‏.‏

وفي العصور الوسطي‏,‏ في ظل العصر التركي المملوكي‏,‏ غدت الانتفاضات والمواجهات والثورات تيارا متقطعا ولكنه لا ينقطع‏,‏ حيث تعددت بين ثورات الريف وثورات المدن في الدلتا والصعيد وفي العاصمة‏..‏ إلخ‏.‏ ويسجل جمال حمدان أنه من الصحيح أن أكثر هذه الثورات لم يزد علي أن يكون مجرد هبات أو‏'‏ هوجات‏'‏ وتمردات‏,‏ عاجزة فاشلة‏,‏ وبعضها كان محض دفاع عن النفس في وجه غياب وانهيار السلطة المركزية المملوكية‏.‏ لكن الصحيح أيضا‏_‏ كما يستدرك صاحب‏'‏ شخصية مصر‏'-‏ أن الكثير منها كان مواجهات دامية مع الطغيان‏,‏ نجحت في كسر وتقييد الاستبداد وإن نسبيا‏,‏ وأرغمت الحكام الأجانب علي تقديم تنازلات هامة‏.‏

وفي الصراع ضد الاحتلال العثماني والحكم المملوكي كثيرا ما كانت الجماهير تلجأ إلي علماء الأزهر مثقفي العصر‏,‏ كقيادة شعبية أو كضاغط علي الحكم‏,‏ خاصة قبيل الحملة الفرنسية وبعدها‏.‏

وقد تمكن المصريون في النهاية من عزل الوالي العثماني وفرض بديله محمد علي‏,‏ في حدث جسد ثورة شعبية حقيقية قادها الزعيم المصري عمر مكرم وهزت المجتمع المصري‏,‏ وحققت عملية تتويج محمد علي مقولة الجبرتي‏-‏ رغم ما بها من مبالغة‏,‏ كما يتحفظ وبحق جمال حمدان‏-‏ بأنه‏:'‏ جرت العادة من قديم الزمان أن أهل البلد يعزلون الولاة‏..‏ حتي الخليفة والسلطان‏,‏ إذا سار فيهم بالجور‏,‏ فإنهم يعزلونه ويخلعونه‏'!‏

والنظرية التي تسم المصريين بالسلبية‏,‏ إن لم تكن منحرفة أو متحيزة‏,‏ لا يمكن إلا أن تكون جزئية أو مبتسرة علي الأقل‏,‏ لأنها تتناسي حالات المقاومة العنيدة العنيفة والدموية بالعشرات المتمثلة في الثورات والانتفاضات والصدامات مع الجميع‏.‏

فلم يحدث أن دخل مصر غاز أجنبي أو أقام بها كنزهة عسكرية بلا ثمن باهظ من الدماء والخسائر الفادحة‏,‏ بل والانكسارات المحققة أحيانا‏.‏ والمقاومة الوطنية المستبسلة والمصرة هي‏,‏ مثلا‏,‏ التي طردت أول غزاة لمصر من البر بقيادة أحمس الأول‏,‏ وأول غزاة لها من البحر وهم شعوب البحر بقيادة رمسيس الثالث‏,‏ كما بينت في مقال سابق لدحض نظرية أن المصريين شعب غير محارب‏!‏

ثم بعد ذلك‏-‏ كما يلخص صاحب شخصية مصر‏-‏ تبرز ظاهرة نضالية معينة تتكرر تحت كل استعمار بإلحاح‏;‏ كأنها اللحن المميز‏:‏ صراع دموي قاس رهيب وواسع النطاق للغاية بين المصريين والمحتل الأجنبي‏,‏ يتخذ شكل ثورتين أو ثلاث علي الأقل في كل حالة‏,‏ أو سلسلة من التمردات العسكرية وحركات العصيان‏.‏ وكثيرا ما يضطر الإمبراطور المستعمر إلي القدوم بنفسه لإخماد المقاومة دون جدوي غالبا‏,‏ بل وأحيانا ما كان الحاكم المحلي يقتل فيها أو يطرد طردا‏,‏ هذا فضلا عن مجموعة إمارات مستقلة يقتطعها التحرير الوطني خارج نطاق الاحتلال‏.‏

حدث هذا خلال كل من الاحتلال الليبي والإثيوبي والأشوري والفارسي‏,‏ وكذلك تحت البطالمة واحتلال الرومان‏,‏ بل وحتي تحت حكم العرب كما حدث في ثورة المصريين في عهد الخليفة المأمون‏,‏ وقتال أهل تنيس لجند المعز الفاطمي‏'‏ قتالا شديدا‏'‏ كما سجل المقريزي‏.‏ وفيما بعد كانت المقاومة الوطنية هي التي ألقت بحملة فريزر الإنجليزية في البحر‏,‏ وبفضل ثورة المصريين وكفاحهم المسلح قبل أي شيء طردت حملة نابليون الفرنسية‏.

وتتناسي نظرية سلبية المصريين المزعومة أين ذهب غزاة مصر‏:‏ لقد بادوا أو ذهبوا‏,‏ وبقيت مصر‏!‏ فبقوة حيويتها‏,‏ وبقدرة نادرة علي الامتصاص‏,‏ ابتلعتهم بالتدريج في جسمها الكبير‏,‏ حتي انتهي الأمر بالمنتصر عسكريا إلي الهزيمة البشرية بينما خرجت هي مقبرة الغزاة المثالية‏,‏ أكبر مقبرة للغزاة‏.

ولقد يرد أعداء مصر قائلين‏:‏ لقد فقدت استقلالها في مقابل بقائها‏!‏ ولكن هذا بدوره مردود عليه‏!‏ فالقدرة علي امتصاص الصدمات‏,‏ كما يؤكد جوبليه‏,‏ هي المقياس الحقيقي الوحيد لحيوية الشعوب والدول‏.‏ وقد كان المصريون قوة صامدة صابرة وكتلة صماء صلبة غير منفذة للأجنبي بسهولة‏;‏ وعلي هذه الصخرة بالذات تحطمت الغزوات أو تآكلت‏!‏

وتبقي نظرية باطلة أخري تزعم أن المصريين يتصفون بمتناقضة محيرة هي سهولة الانقياد والخضوع للحاكم الوطني وبين الصلابة النادرة والشجاعة في مواجهة الإستعمار الأجنبي‏.‏ وهذه نظرية تستحق إطلالة لاحقة‏,‏ لابد وأن تختتم بانصاف ثورة يوليو رغم إخفاقاتها‏!‏

** نقلا عن صحيفة الأهرام المصرية

الاثنين، 19 يوليو 2010

يعينه على البقاء والتأقلم في البيئة التي يعيش بها، ومنها سنشاهد اليوم سمكة تأكل الحشرات الصغيرة التي تعيش على اليابسة مثل العناكب والفراشات.
لذا فالسؤال الذي سيخطر على بالكم هو: هو كيف تحصل السمكة التي تعيش في الماء على غذائها الذي يوجد على اليابسة؟!
والإجابة أغرب مما تتخيلون:



















تقترب السمكة ببطء (تحت الماء) من الحشرات التي تقف قريبة على غصون وأوراق الأشجار والنباتات القريبة من الماء، ثم تقوم بمباغتة تلك الحشرات بسهم من الماء مُصوب بدقة نحوها لتسقط في الماء وتجد نفسها بين فكي السمكة القناصة!





















ذه السمكة المدهشة هي سمكة رامي السهام Archerfish (اسم على مسمى)، وهي عائلة من الأسماك يعود موطنها الأصلي لجنوب شرق آسيا وتحديداً إندونيسيا، وتوجد أيضاً في الهند والفلبين واستراليا.
وهي بالمناسبة من الأسماك المستخدمة بكثرة في أحواض الأسماك المنزلية.














الحصان العربي الاصيل

--------------------------------------------------------------------------------













الحصان
يعد الحصان العربي أقدم وأنبل وأجمل الخيول في العالم وهو من السلالات الخفيفة يرجع تاريخه الى ما قبل المسيح ومن المعروف أن معظم سلالات الخيول في العالم تحمل خاصة من خواص الحصان العربي حيث يقال أنه حدث اختلاط ما في إحدى سلاسل تطورها مع الدم العربي ومهما اختلف في أصله يبقى اسمه العربي في كل بقاع الدنيا فهناك الكثير من الجدل والنقاش حول الأصل الأول لهذا الحصان فالبعض ينسبه الى الحصان المنغولي وآخرون يشيرون الى أن أصله يعود الى الصحراء الليبية وهناك من يزعم أنه وجد على شكل قطعان حرة برية في شبه الجزيرة العربية منذ القدم . بينما تؤكد المصادر القديمة والحديثة أن هذا الحصان أصيل في شبه الجزيرة العربية ولم يفد إليها من خارجها كما يدعي بعض الدارسين وهناك من المغرضين من يزعم أن الحصان الأصلي نشأ خارج الجزيرة العربية ثم ادخل إلى فلسطين وسورية من الشمال الغربي لبلاد العراق إبان غزو الديانيين في القرن الحادي عشر قبل الميلاد فقد أدخله الهكسوس الرعاة من سورية إلى مصر ومنها إلى الجزيرة العربية ولكن جميع تلك النظريات تفقد الركائز العلمية الثابتة التي من شأنها حسم النقاش وإنهائه لطرفها ومن الأكيد أن الخيول العربية كانت موجودة في شبه جزيرة العرب في عهد المسيح وظهرت أهميتها بشكل واضح أثناء الجاهلية قبل الإسلام وتبقى بقية الآراء والنظريات فقيرة إلى دليل تعوزها الحجة والبرهان وتنحصر في دائرة الظن والتخمين فقد ذهب العلماء الذين قاموا بدراسة التطورات الجوية والجيولوجية إلى القول بخب الجزيرة العربية في الماضي السحيق وأنها كانت مأهولة بالإنسان والحيوان وأقاموا الأدلة الصحيحة على رأيهم بما وجدوه من محار في المناطق الصحراوية يرجع إلى عصور ما قبل التاريخ .


وهكذا تبين لنا بما لا يدع مجلا للشك أن الخيل الأصيلة نشأت في جزيرة العرب فوق هضاب نجد ومنطقة عسير واليمن تلك المناطق التي كانت وما زالت من أخصب وأطيب المناطق وأكثرها ملائمة لتربية الجياد استناد إلى الأدلة العلمية التي قدمتها أحدث الكشوف الأثرية وهذا ما تؤيده فعلا نصوصنا القديمة فما تم التوصل إليه حديثا كان معروفا وبديهيا منذ خمسة عشر قرنا ونيف هذا ولم تبخل المصادر القديمة بتقديم أوصاف شاملة للفرس العربي الأصيل حيث ألفت في ذلك كتب كثيرة وكم هي تلك الدراسات الحديثة التي أجراها الغرب في تحديد أوصاف الحصان العربي معتمدين على ما سمعوه وما شاهدوه بأم أعينهم في الصحراء العربية حيث استقوا معلوماتهم من الأصل والمنبع ثم أخذوا يفسرون ويعللون حسب الموجودات التي بين أيديهم فتوصلوا إلى الطرق المثالية الحديثة والمطورة في الحفاظ على الجياد العربية .


وقد ذكر الدكتور كامل الدقيس في الصفات الجسمية للحصان العربي فقال :
وهذه الخيل العراب هي أصل لكل الجياد الأصيلة في العالم وأجودها الخيل النجدية وتمتاز :
· برأسها الصغير .
· عنقها المقوس .
· حوافرها الصلبة الصغيرة .
· شعرها الناعم .
· صدرها المتسع .
· قوائمها الدقيقة الجميلة .
· قوية جدا وتلوح على وجهها علامات الجد .
· سريعة .


ولعل من الأمور الهامة التي كان لها العامل الأكبر في صيانة هذا العرق النبيل واصطفائه اهتمام العرب وولعهم الشديد بأنساب خيولهم وأصلها فكانوا يقطعون المسافات الطويلة مع خيلهم ليصلوا بها إلى فحل ماجد العرق معروف النسب والحسب فيلقحونها منه وهم مطمئنو البال مرتاحو الخاطر ولعل الأمر الأهم من هذا وذاك هو العادات والتقاليد التي اتسمت بها حياة ابن الصحراء فانعكست بأسلوب أو بأخر على الجواد العربي فكان للجواد العربي نظامه وعرفه الاجتماعي الخاص به الأمر الذي ساعد على تحسين الإنسان بشكل مستمر والمحافظة عليها نظيفة من أي عيب أو شائبة ومثل على تلك الأمور هو امتناع صاحب الفحل أن يأخذ مالا مقابل تلقيح أفراس الغير حيث يتم الأمر من غير مقابل وإلا فإنها تسيء إلى حسن خلقه وكرم ضيافته وكانت هذه العادات السارية منذ الجاهلية ثم جاء الإسلام وأكد عليها فاستمرت إلى عهد قريب في جزيرة العرب ومن تلك العادات أيضا عادة يطلق عليها اسم التخريض وهي أن يقوم ابن البادية بخياطة فروج إناثه من الخيول بخيوط من الفضة خوفا من يصيبها فحل غير ذي نسب وحسب أو أصل الأمر الذي يخفض من قيمتها وينزل من قدرها ولو كانت عريقة وأصيلة وابن البادية في صحراء الجزيرة العربية يعتبر حصانه في منتهى الكمال ولا يمكن ولأي دم غريب أن يضيف عليه صفات ايجابية بل العكس تماما إذ أن أي اختلاط ما مع سلالة غريبة تسبب انحطاطا في نوعية النتاج القادم فكنتيجة حتمية وكمحصلة لكثير من تلك الأمور كان للحصان العربي الأصيل أن يتميز بنبالته ورشاقته وألوانه الساحرة وتوازنه الطبيعي عدا خلوه من عيوب القوائم وتحمله للظروف الصحراوية القاسية وسرعة البديهة والإخلاص لصاحبه واليقظة والتحفز الدائمين .


الخيل في القران الكريم :
ورد ذكر الخيل في أكثر من آية من آيات القرآن الكريم كلها ترفع من قدرها على غيرها من الحيوانات الأخرى كما أقسم بها الله خالق هذا الكون وما فيه من مخلوقات قال تعالى : ( والعاديات ضبحا ) . وفي الآيات الكريمة إشارات إلى فضل الخيل وتكريمها وارتباطها بصفة الخير وعدها الله من أعظم مخلوقاته تكر وتفر تغدو وتروح ثم قرن عز وجل القوة بالخيل والخيل بالقوة قال تعالى : ( واعدوا لهم ما استطعتم من قوة ومن رباط الخيل ) .


الخيل في الحديث الشريف :
يأتي ذكر الخيل في أحاديث الرسول العربي الكريم مدحا وتكريما امتدادا لفضلها الذي أورته الآيات الكريمة فقد جاء في الحديث الشريف قوله صلى الله عليه وسلم : ( كل لهو ابن آدم باطل إلا تأديبه فرسه وملاعبته أهله ورميه عن قوسه ) .
وقال الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم : ( من ارتبط فرسا في سبيل الله كان له مثل أجر الصائم والباسط يده بالصدقة مادام ينفق على فرسه ) و في حديث آخر ( الخيل معقود في نواصيها الخير إلى يوم القيامة ) ، وقال عليه الصلاة والسلام ( علموا أولادكم السباحة والرماية وركوب الخيل ) .
وفي حديث للنبي صلى الله عليه وسلم ( من يرتبط فرسا في سبيل الله بنية صادقة أعطي أجر شهيد ) . ويروى أن الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم كان في غزواته يعطي الفارس سهمين والراجل سهما واحدا .


خيل رسول الله صلى الله عليه وسلم :
وقد اشتراه النبي صلى الله عليه وسلم من أعرابي بعشرة أوراق ، وكان اسمه " الضرس " وكان عليه يوم أحد .
السكب : سمي بذلك لحسن صهيله وقد اشتراه من أحدهم .
المرتجز : اشتراه من تجار قدموا من اليمن فسبق عليه عدة مرات .
البحر : اشتراه من أعرابي من جهينة بعشرة من الإبل .
سبحة : أهداه له مروة بن عمرو من أرض البلقاء ، وقيل أهداه له ربيعة بن أبي البراء .
اللحيف : أهداه له فروة بن عمرو الناقرة الجذامي .
الظّرب : أهداه له تميم الداري .
الورد : أهداد له وفد من الرهاويين .
الملاوح : أهداه له المقوقس اللزاز


أول من ركب الخيل :
ذكر ابن الكلبي في كتاب أنساب الخيل أن أول من ركب الخيل هو : إسماعيل بن إبراهيم عليه السلام .


أول الخيل انتشارا بين العرب :
o زاد الراكب .
o الهجيس .
o الديناري .


قصة انتشار أول خيل بين العرب :
روى ابن الكلبي أن أول ما انتشر في العرب من تلك الخيل أن قوما من الأزد من أهل عمان قدموا على سليمان بن داوود بعد تزوجه بلقيس ملكة سبأ فسألوه عما يحتاجون إليه من أمر دينهم وديناهم حتى قضوا من ذلك ما أرادوا وهموا بالانصراف فقالوا يانبي الله إن بلدنا شاسع وقد أنفقنا من الزاد مر لنا بزاد يبلغنا بلادنا فدفع إليهم سليمان فرسا من خيله وقال هذا زادكم فإذا نزلتم فاحملوا عليه رجلا وأعطوه مطردا وأوروا ناركم فإنكم لن تجمعوا حطبكم وتوروا ناركم حتى يأتيكم بالصيد فجعل القوم لا ينزلون منزلا إلا حملوا على فرسهم رجلا بيده مطرد واحتطبوا وأوروا نارهم فلا يلبث أن يأتيهم بصيد من الظباء والحمر فيكون معهم ما يكفيهم ويشبعهم ويفضل إلى المنزل الأخر ، فقال الأزديون ما لفرسنا هذا اسم الا زاد الركب فكان أول فرس انتشر في العرب من تلك الخيل فلما سمعت بنو تغلب أتوهم فاستطرقوهم فنتج لهم من زاد الركب الهجيس فكان أجود من زاد الركب وكان من مشاهير خيلهم إضافة إلى الهجيس القيد و حلاب فلما سمعت بكر بن وائل أتوهم فاستطرقوهم فنتجوا من الهجيس الديناري فكان أجود من الهجيس وكذلك فعل بنو عامر فكان لهم سبل من الخيل العتاق أمها سوادة وأبوها الفياض .



أشهر خيول العرب :
داحس والغبراء .


ويذكر ابن عبد ربه من مشاهير خيل العرب :


o الوجيه ولاحق لبني أسد .


o الصريح لبني نهشل .


o ذو العقال لبني رباح .


o النعامة فرس للحارث بن عباد الربعي .


o الأبجر لعنترة العبسي وهو ابن النعامة .


o داحس فحل لقيس بن زهير .


o الغبراء أنثى لحذيفة بن بدر : وقصتها معروفة ومشهورة قامت من أجلها حرب داحس والغبراء التي دامت أربعين عاما .


يروي ابن قتيبة في كتابه عيون الأخبار أن الخيل ثلاثة :


فرس للرحمن : فتلك التي تربط في سبيل الله


فرس للإنسان


فرس للشيطان : التي يقامرون عليه ويراهنون كداحس والغبراء .


ذكر الأنباري حين قال أن أفضلها مركبا وأكرمها عندنا وأشرفها بالإضافة إلى ان يكون حديد النفس جريء المقدم أن يكون :
o قصير الثلاث : العسيب والظهر و الرسغ .
o طويل الثلاث : الأذن والخد و العنق .
o رحب الثلاث : الجوف و المنخر و اللبب .
o عريض الثلاث : الجبهة و الصدر و الكفل .
o صافي الثلاث : اللون وللسان و العين .
o أسود الثلاث : الحدقة و الجحفلة و الحافر .
o غليظ الثلاث : هو الجواد ويصلح للكر والفر : الفخذ و الوظيف و الرسغ

المشاركات الشائعة